优秀班主任案例展示--《激发兴趣，引导课堂》

《激发兴趣，引导课堂》

                                马跃军

在铁一中工作已经十多年了，期间教过的学生也已经很多了，学生们的学习态度学习成绩有很大的区别，上一届的学生整体水平较高，成绩较好，无论从管理上还是教学上都比较轻松。可这一届学生确实让我花费了很大的力气，各方面情况却并不乐观。

高二年级分班后，我带的班级是高二年级175班，文科普通班，共有学生47人，学生成绩很差，在日常管理上存在着很大的困难，班级没有凝聚力，开学初学校制订了双严格管理规定，学生们虽不敢明目张胆的违纪，但很多人开始混日子，只要一上课，很多学生就开始趴在桌子上，摆明了一副我不想上课的样子，学习上更没有什么动力可言。面对这样的一群学生，刚开始时确实有一种力不从心的感觉。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，我认为学生之所以会有这种状态，关键在于他们对学习没有任何兴趣，如果能积极调动他们的学习积极性，从而带动课堂，效果可能会有一些（不敢说一定好，只能说可能有效果），课堂效果好了，就可能会对其他管理起到积极作用，所以，我决定用本学期语文课本上的文章（小说选修）对学生进行一次试验。

我选取的文章是课本中《西游记》的片段《孙悟空大战红孩儿》，上课之初，我先问学生们看过西游记没有，小时候看西游记的时候最想变成谁。这种问题一出来，顿时教室里面开始议论纷纷，就连平时的睡神们也起来参与讨论。等他们讨论的声音小点儿了，我又把西游记中比较有意思的话写在了黑板上，像“好似来了个属螃蟹的，骨在外，肉在里”，问学生，知道这是谁吗？好多学生都能回答出来是孙悟空，接着我又问，孙悟空长什么模样啊？这些问题一出来，“教室里充满了快活的空气”（《孔乙己》）。

等所有学生都参与到课堂中以后，我顺势提出来这节课的中心问题：“为什么大闹天宫时十万天兵天将都无法捉拿住的齐天大圣，在取经路上随便一个小妖精就能难住他呢？”这下学生们有点儿答不出来了，我提示他们，齐天大圣和取经路上的孙悟空有什么不一样的吗？好多学生这时候想起来了，大闹天宫是的孙猴子头上是没有金箍的。为什么带上了金箍的猴子不如以前的悟空厉害啊？这个金箍到底是什么？

等学生讨论一阵儿以后，我才告诉他们答案，金箍是一种约束，戴上金箍，意味着自己的言行要收到约束，不能像以前一样乱来了。金箍的存在，使得孙悟空逐渐改掉了自己身上的毛病，他变的努力，有责任心，始终保护着唐僧，最终成功了。我们大家也应该是一样的，学校的规章制度就相当于我们头上的“金箍”，有了他，我们可以逐渐的改变自身存在的问题，让我们变得有责任心，让我们的未来变得更美好。

经过了前面的这些铺垫，在剩下的课上时间，所有的学生都听的非常认真，这也是我这个学期以来上的最好的一节课。这次课后，学生们的状态开始发生变化，有一部分学生上课时开始认真听课了，也能按时完成作业了，要想所有学生都达到这种状态，任务依然艰巨。

通过这次上课，我有一些感触，学生们学习的积极性往往是和班级的管理关系密切，在上课的时候选取一些学生感兴趣的话题作为导入，能够引起学生们的兴趣，在选取话题的时候，应该注意的是，话题要和文章相关，最好能够想出一些比较新颖的来，例如，我在讲《水浒传》的时候先说的是今天要学习一个非常可爱的人物——李逵，给学生造成一种匪夷所思的感觉，这样才能吸引他们的兴趣（虽然我不知道他们的兴趣能保持多久，但我认为总好过没有），其次，我觉得，我们选取的话题要和平时的德育教育相关，争取在潜移默化中将德育工作进行。